完全可以让我们的孩子从小感受传统文化的乐趣!

suman5158

让幼儿感受传统文化的乐趣!

苏强   

　　中华文化源远流长，古诗、成语是中华文化的瑰宝。通常我们大人觉得古诗、成语相对幼儿而言是枯燥无味，难以理解，其实古诗成语里面有情节有故事有意境，针对幼儿爱看图片、爱模仿动作、爱听故事的，爱背诵朗朗上口的内容等特点，将古诗、成语的“音”、“形”“义”“图”“操”高度统一，孩子充满乐趣地理解、记忆古诗成语，在潜移默化中接收中华传统文化的熏陶。

    孩子还们能从自己的角度用绘画、动作的形式表达对古诗成语的兴趣和了解。下面是幼儿用绘画形式表达自己对成语兴趣和理解的部分作品，极具童真童趣。难能可贵的是，不少成语还不是课程的内容，是孩子对成语感兴趣后主动向老师家长了解的。

《春暖花开》

    知道小画家为什么画江水画小鸭子还画了密密麻麻游来游去的小蝌蚪吗？看到图，我们成会想起“春江水暧鸭先知”这名句？但孩子想到了，画了下来。有谁能说对《惠崇春江晚景》孩子只是会背而已？

《狗急跳墙》

孩子们怕蛇，所以在他们眼里，可爱的小狗也怕蛇。在这幅作品中“狗”“急”“跳”“墙”四个字都通过画面表现出来了，在以后的学习中，孩子会逐步用画图来帮助理解和记忆，这难道不是一个更大更长远的收获？！

《百鸟朝凤》

总是听大人们说孩子们做事不专心没有耐性，我是不敢再抱怨他们了，因为我连数清这张图中是不是真的有一百只鸟的耐性都没有，至今还不能确切知道里面究竟有多少个鸟，但孩子们却一笔一画画出来了。和孩子比起来，我们更认真了？我脸红中…

《虎视眈眈》

听到“虎视眈眈”这成语你想到什么？凶猛的老虎和颤抖的绵羊？或许在孩子们心里，这太残忍了。三只瞪着大眼的猫头鹰，一队缩头而过的老鼠，天空挂着闪亮的星星和月亮…，美丽而特别的一个夜晚。

　　　

《画蛇添足》

注意右下角的三个人，左边的一个在热烈鼓掌，右边二个在指指点点的说着什么。是对是错，孩子心里也有一杆称。

看图能看出孩子想画什么成语吗？说真的，不看标题我也猜不出是什么成语。《津津有味》！孩子们不只喜欢叫蛋糕，更喜欢听故事！

《礼尚往来》

哈，连小动物们都传承了我们中华文化传统美德…

《腾云驾雾》

或许在小画家眼里，挥动战无不胜的金箍棒才是孙悟空最利害的。

《望梅止渴》

比起曹操和那些古代战士兵，我更喜欢动物！

《团结友爱》

同一个世界，同一个梦想？我的梦想是大家能一起在草地上开心地玩！这四个字不是成语？反正我喜欢。

《井底之蛙》

我们中国的扬得伟叔叔都开飞船上太空了，你们在井底怎么会看见呢？

欣赏更多孩子的童言童趣

vivi_cn

孩子们画的好可爱

记得在哈哈电视里的画神闲栏目看到过以成语命题画画的。这个方法很好，值得学习。

75144678

画的很漂亮！！

楼主说的，完全可以让孩子从小学习传统的文化

可以更好的传承下去

phosgene

采用技术手段让孩子感受传统文化的乐趣在我看来是非常悲哀的。

suman5158

原帖由 phosgene 于 2008-8-22 15:36 发表
采用技术手段让孩子感受传统文化的乐趣在我看来是非常悲哀的。

很欣赏你极为理发的发言。
我觉得教育的过程比结果更结果更重要，或者说，过程对了，结果就水到渠成。以其在一边冷眼作墙上观，不如投入其中。我愿意逐步和大家分享更多的过程。
应说从论坛开设没几天我就注册AC了。从此，打开笔记本自动登录到AC已成为我的一个习惯。特别是AC开了这个论坛后，我觉得其对传统文化的传承是难能可贵的。
开幕式后，在AC看到一句这样的留言：
极其震撼的开幕式.祖先的历史曾经多么辉煌灿烂，不知我们能给后辈留下什么……



当时我像被电出一般！

是的，以其在一边高谈阔论，不如马上行动投身其中！
愿意在这里和大家分享孩子们在玩中学的过程，希望得到大家指正。

一节课的时间有些长…

[ 本帖最后由 suman5158 于 2008-8-22 16:30 编辑 ]

suman5158

水火金木土

写毛笔字一定要教孩子，以后你就知道这东西对人的影响有多大了

suman5158

原帖由 水火金木土 于 2008-8-23 13:58 发表
写毛笔字一定要教孩子，以后你就知道这东西对人的影响有多大了

楼上的说得很有道理，“弹琴的孩子不会坏”，潜移默化啊！
别说毛笔字了，钢笔字现在的孩子写得也－－－唉。
全世界都为这次开幕式中“舞蹈写字”着迷，但不知若干年后，我们的孩子是不是还认识毛笔！！
心沉沉滴

普通国民

太好了，我叫秋水来看看．．．

suman5158

原帖由 75144678 于 2008-8-22 14:40 发表
画的很漂亮！！

楼主说的，完全可以让孩子从小学习传统的文化

可以更好的传承下去

是的。
但我们大家想过没有，为什么社会上并没能从小学习传统文化呢？
原因我觉得有很多，但其中主要的原因是我们大人的观念问题。
　　我常碰到这样的问题“孩子这么小，学成语能理解吗？能应用吗？不能理解不能应用学有什么用？”。
　　我反问：“对一步登天这成语你是怎么理解的？”
　　“一步就登到天上的意思”
　　　我将成语解释一字不漏地背出来“ 登：上。一步跨上青天。 比喻一下子就达到很高的境界或程度。有时也用来比喻人突然得志，爬上高位。”，“你没能将成语解析说完整，能否说能不理解这条成语？”
　　其默然。
　　也许我们语言考试默写了太多太难的成语解析，普遍形成了这样的观念“能背出成语解析才算理解成语”。翻开成语词典，成语解析接着就是[举例]。为什么要举例？因为成语是要在一个具体语言环境中用才用意义的。我们从小到现在背了多少成语解析？现在能脱口而出活学活用的又有多少？
　　让小朋友先观察下面这张图：

　　让孩子说说自己的观察结果，再由大人补充总结：“这个登山的叔叔在想，如果自己能一步登天就可一下子到山顶了。但实际上这是不可能的，要一步一步的才可以。”还可能结合孩子的实际举些日常生活的例子。幼儿园其它小朋友一下子搬三张小椅子，力有不及，学过成语的小朋友说：“你想一步登天啊！”

　　这样，孩子算理解成语了吗？能活用了吗？

　　上面这些画不是肯定的回答了大人们的所谓“担心”？

　　我们大人常从大人的角度看孩子和要求孩子－－唉

　　“教育要从娃娃抓起”，我不知道让孩子从了感受传统文化的乐趣这条路能走多远，期望在AC和大家一起迈开步

[ 本帖最后由 suman5158 于 2008-8-24 14:56 编辑 ]

skytip

真好!支持楼主!极力赞成加大传统文化教育,并注意教育方法。这次奥运会上有一个俄罗斯的运动员说：我感觉只要中国人想做的事，没有办不成的。的确，只要用心努力，中国人是绝对没问题的！

skytip

对这些小朋友画的画，其实我想用惊叹来形容，真的很美！

bigestlong

我们的教育制度有缺点，但也不是一无是处，关键看，现在看主要矛盾能否解决吧

xfy19890208

楼主不错哦~~请问您是位教师吗？

happykl

原帖由 phosgene 于 2008-8-22 15:36 发表
采用技术手段让孩子感受传统文化的乐趣在我看来是非常悲哀的。

也不好讲的这么绝对..技术性的东西是有他的作用的.是可以作为辅助手段的..

suman5158

原帖由 xfy19890208 于 2008-8-24 18:39 发表
楼主不错哦~~请问您是位教师吗？

以前只看贴少发贴。其实发一张贴是蛮费时间精力的，是现在发贴了体会更深，网友的每一次浏览，特别是每一次回复对作者的鼓励都是极大的。或许，在这里发贴的体会，让我养成了看贴心可能回的习惯。
特别谢谢你!

是的，我是老师，大多时候做老师的老师，哈。

武汉的

支持楼主
好好学习下 不做老师可以教自己的孩子(将来哦)

easyart

如果是对小学生进行这样的教育可以，但对幼儿园的教育方法简直可怕，又是一群整齐地跟着大人学的小朋友，从现在的幼教理论来说，是错误的，小朋友在这个阶段是身体感知阶段，不是抽象逻辑思维阶段。欧美式的幼教方法在这个阶段没有让孩子学那么多东西，但我看他们长大后的研究能力和判断能力不比中国孩子差。
我个人喜欢国学，但我不认为要进行这种看似好玩，实则表演的学习，我孩子肯定不上这种幼儿园。我更欣赏《窗边的小豆豆》中那样的巴学园。

[ 本帖最后由 easyart 于 2008-8-26 08:26 编辑 ]

suman5158

原帖由 easyart 于 2008-8-26 08:23 发表
如果是对小学生进行这样的教育可以，但对幼儿园的教育方法简直可怕，又是一群整齐地跟着大人学的小朋友，从现在的幼教理论来说，是错误的，小朋友在这个阶段是身体感知阶段，不是抽象逻辑思维阶段。欧美式的幼教方法在这个阶段没 ...

极认同楼上“小朋友在这个阶段是身体感知阶段，不是抽象逻辑思维阶段”这观点。

　　事实上，中国对幼儿园的教育并没有统一的教材和课程，让幼儿园按本园的实际情况选择甚至自主开发教材（称园本课程）。不少有实力的幼儿教育连锁机构都作了不少有效的尝试。教育部颁发《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的课程提出指导性的要求，即可分五大领域：社会、科学、语言、建康，艺术，鼓励将五大领域整合起来。目前以台湾信谊基金出版社和南师大出版社出版的变通得到认可和推广使用。
　　语言是学习其它的工具。《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的语言教育提出了具体的目标要求，即喜欢讲，认真听，在沟通的过程感受语言的乐趣，培养对图形、汉字的兴趣和前阅读能力。
　　我个人将对古诗成语的学习归纳为语言学习更合适一些。目标也以上面提到的“即喜欢讲，认真听，在沟通的过程感受语言的乐趣，培养对图形、汉字的兴趣和前阅读能力。”为主，只是比一般儿歌等更能让在中国传统文化的语言环境中得到熏陶。
　　这样，我们就可从发展幼儿语言能力的目标的角度去讨论你说的“小朋友在这个阶段是身体感知阶段，不是抽象逻辑思维阶段”。
　　以贴中出来视频教学过程《江南可采莲》这例，有二个极端：
　　一个极端是认孩子读和背，甚至像小学一样分析作者写诗的背景，逐字逐句的讲解，再问一堆如为什么“鱼戏荷叶间”中用“戏”而不用其它字？等逻辑问题。
　　别一个极端是老师带一班的小朋友到公园的莲花池塘边，实际感受。
　　能否“以中为度”，既不以老师讲老师灌为主，又不是每个活动内容都能到真实的环境中身体感知？
　　显然，视频中看到老师很巧妙地用图片、课件、和小朋友模仿荷叶和鱼等古诗情景，孩子们能投入全身心地参与，也算有效的感知吧，同时达到了语言教学活动的目标。

　　我个人认为调动身体的内外感官“阅读”外界，就是有效的感知了。听课文、读课文只发挥了耳朵和嘴巴这组感官，而“听语言”这“语言”智能属左脑的逻辑思维。我们应在语言教学活动中引入联想、模仿、想象能右脑形象思维元素－－－


　　

easyart

我还想，国学的教育在现在多种外界刺激的环境下能否很好进行。国学的书小孩不感兴趣，但说起变形金刚、奥特曼、恐龙、芭比娃娃、汽车总动员，小朋友们却如数家珍。讲国学的过程中是否可以使用连贯的偶像设计。一个统一的故事和偶像，把国学故事讲下来？同时配合这些偶像玩具，可以让小朋友在玩的过程中相互演练？
楼主老师已经画了很多图，其实如果能把这些精炼成故事，并把人物安排好，应该是很好的计划，

[ 本帖最后由 easyart 于 2008-8-26 21:18 编辑 ]