在大中小学开设中华民族自然科学课程的必要性

袁立

                                          在大中小学开设中华民族自然科学课程的必要性

对于我们中华文明自己的科学和文化，某些高喊爱国的人不仅是闭目塞听，甚至是掩耳盗铃的——因为无论自己同胞或外国人承认中华有自己的民族科学体系，无论中医和中华科学有多大的成就，他们一概认为是“伪科学”，而“伪科学”一词已经被从科普法中删除了——这就是他们这种人的“科学精神”！

一、有利于解放思想，真正认识真理的唯一性和科学的本质。

科学只是认识真理的途径，不是真理本身，科学作为追求真理的道路必然是多元的。例如，从中医的哲学、逻辑、实验实证方式来看，显然我中华有着独立的民族自然科学体系，该体系与欧洲科学平行，她就是中医的母科学。

二、有利于民族科学的传播和认同。

道家强调必须按照“人法地，地法天，天法道，道法自然”的次序追寻真知，也即指出了人文研究必以自然科学为基础和指南的道法自然原则。

因此，民族科学是以自然科学为根本，人文社会科学为枝叶，科学发现和技术发明为花果的有机科学体系。

中华自然科学，是独立于西方科学的、不同于西方科学的、完善严谨的中华民族自然科学体系。

让我们的孩子了解中华文明不仅有着以西方标准衡量的伟大成就而且有着赖以做出这些成就的不同于西方的科学体系。

三、有利于对民族文化的理解和认识。

日前网络上出现要求废止中医的签名活动，另一些人则主张废除汉字。为何会这样？此乃教育使然。记得英国人类学会会长曾问荣格：你能理解象中国人这样高智商的民族为什么没有科学吗？荣格回答：他们有科学，只是这种科学你不理解。象荣格这样的西方学者都认识到我中华有着不同于西方的科学体系,而我们的许多同胞囿于教育传授的肤浅科学观念,不敢承认我中华有着不同于西方独立于西方的完善严谨的民族自然科学体系。

从中医的哲学、逻辑、实验实证方式来看我中华显然有着独立的民族自然科学体系。但是，多数同胞却没有认识这一点。这不仅会妨碍我同胞心智的成长, 妨碍我同胞对自己文化的理解，更会影响中华民族的复兴前景。

四、有利于前沿科学探索。

美国圣菲所的前沿科学研究已经表明，科学并不只有西方一种模式，而印度和阿拉伯学者已经提出印度和伊斯兰分别有着不同于西方的科学体系。

人类20世纪的泛原子论科学是西方擅长的认识世界方式，正在兴起的21世纪的元气论科学却正是中国人擅长的认识世界方式。我们当把握这一千载良机，全面恢复中华自然科学的主体地位，迎接中华文明的伟大复兴!

五、有利于中华民族和中华文明复兴。科学显然是有民族特性的，一如中医和青龙奇迹表明的那样，（唐山大地震时民族科学家根据“地法天”的原则结合现代仪器的数据，准确的预报了唐山大震，囿于对西方科学的崇拜当时地震局拒绝发布这一预报，科学家找到地方政府，其中青龙县相信了我们的民族科学家，发布了这一预报，结果青龙县成为唐山地震中唯一没有人员伤亡的县，并被联合国称为青龙奇迹。）实际上，我个人和许多学者所做的研究都表明——中华确有独立于西方的不同于西方的完善严谨的民族自然科学体系。

民族科学不仅可以弥补西方科学之不足，很可能还会导致一场新的科学革命！而且西方前治学者已提出21世纪是中国的世纪，这不仅是一句简单的羡慕或祝福——它说明西方已经认识到要从东方和中国的民族科学中寻找新的科学思想方法、实验方法。因此，开展民族科学研究，恢复中华科学的主体地位已经刻不容缓——否则我们有可能再次落后100年——被西方学者在科学上引领一个“中国的世纪”！

重大科学发现发明很有可能蕴藏在现代科学的技术手段与民族科学思想方法的结合点上，可以为国家带来重大经济价值和国际影响，还能够培养大量兼通东西方科学的人才，并能帮助国家减少重大自然灾害的影响。