“求证语文”，事关重大的教改[原创]

天地行正

民国以前，我国对青少年的文化教育，主要是传统形式的语文教育，其重点是描述能力、设想能力的培养，轻视求证能力（逻辑思维能力）的培养，鼓励将遐想当规律的思维习惯，对青少年求证能力的形成，乃至对国人素质的提升，有很大的阻碍作用。相应地，民国以前我国对成人智力的关注，也有偏重记忆力和遐想力，而轻逻辑思维力（求证能力）的倾向。

没有求证，对客观规律的认识就不能从无数的遐想中脱颖而出，很多客观规律就不能被广泛认知和应用，科技进步就乏力，经济社会进步就失速，生产力、军力就会相对落后，国家就会相对孱弱，就会受欺压、受侵略。

文艺复兴之后，欧洲思想解放，青少年教育全面改革，推动社会形成严谨、科学的求证之风，导致科技快速发展，工业、经济和热兵器快速发展。而同期我国没有发生文艺复兴和思想解放的社会变革，教育没有激发求证能力和创新能力的必要改革，因而生产力和军力被欧洲迅速超越并被远远抛在后面，之后，我国被西方列强侵略、压迫、奴役上百年，伤痕累累、病入膏肓。

民国期间，内战、外扰不断，思想解放、教育改革难有大的起色。民国虽办了一些新式学校，开展了数理化教育，有了对青少年求证能力的小范围培育，但新式学校数量很少，大多数青少年还是在私塾学校受着仅有的传统语文教育，求证能力仍普遍未受到良好的培育。即使在民国的新式学校内，重遐想、轻求证的传统语文教育仍然被放在垄断地位，继续防碍着青少年逻辑思维能力的培养。

1949年后，新式学校形式上基本普及，数理化教育形式上基本普及，但很长时间内，数理化教育水准和对青少年求证能力的培养水准很低。重遐想、轻求证的传统语文教育方式仍然仍然被放在超级地位，青少年逻辑思维能力，及求证能力的培养仍然长期持续受到阻碍。很多青少年直到大学毕业，也没有养成良好的求证能力，他们对待数理化问题，常常用套题型、仿例题，生搬硬套的办法“求解”，即使“套”出了计算结果和答案，但全然不知所以，对其在科技领域和经济社会领域的创新能力的培养方面成效极低。虽然“生搬硬套”型学生所占比例在逐年减少，具有求证和逻辑推理能力的学生比例在逐年增加，但这比例变化太慢，以至于就人的平均创新素质和我国总体创新能力而言，与美欧的差距仍然很大，且缩小太慢。社会主义中国建立快65周年了，改革开放已35年了，世界科技、经济等领域成千上万的创新型成果出自我国大学和研究机构极少，出自我国出国人员的也很少，这与华人占世界人口20%的比例很不相称。我们不能总是在各科技、经济、军事等领域跟在别人后面模仿，不能总是用我们劳力、环境牺牲、低端产品去换别人的技术。

另外，在我国经济、社会、人文、军事等领域，很多立论错误、很多争论，都是因逻辑思维能力欠缺、因为逻辑混乱所造成，以至于浪费了国人很多时间、精力，浪费了很多达成共识、把握客观规律的时机，浪费了国家经济、社会、军事等领域进步的一些机会。

建议我国语文课要建立“描述语文”、“设想语文”、“求证语文”的概念区别，大大增加“求证语文”教学的份量，且在“求证语文”教学中融入逻辑学教育内容。废黜传统“设想语文”的垄断地位，防止青少年求证能力和习惯的培养受到干扰。

在数理化教学中也应该融入逻辑学教育内容。逻辑思维是文理融会贯通的纽带。文理兼优的人才大多是具备较强创新能力的人才。

大学、研究机构在对人才的评价和使用方面，也应重视逻辑思维能力。

目前国内益智类电视节目，基本上都是记忆力竞赛性质的，逻辑思维竞赛的几乎没有，这方面宜作大改变，逻辑思维竞赛节目宜多于记忆力竞赛节目，因为逻辑思维能力是国人现在最迫切需要提升的能力，最需要电视予以宣传。

“求证语文”教学，虽然只是青少年语文教学的一个理念、一个分类概念，但实际上其对民族进步、国家强盛的意义重大！