“穷富”不是养育孩子的关键

爱中华里的财哥

在中国有一句老话，叫做男孩穷养，女孩富养。从经验的角度来说，这应该是民间的教养知识。姑且不论这句话是否是科学真理，我们可以看到字里行间透露出百姓的生活智慧：将儿童教育或教养按照性别来划分，即关注男孩与女孩之间教育的区别，就是一种科学的视角。性别教育是西方比较晚些提出的科学概念，可以想见我国的劳动人民又是在很早以前便先人一步了。

　　一种文化用语的提出，必然经历了一段很长的“测试”阶段，当一代代人的生活验证了这句文化用语，它也就成为了大家的共识。为什么会出现男孩穷养，女孩富养这样的提法？首先，我们要了解男孩与女孩是两种不同的社会角色，社会对于不同的角色有着不同的期望，当然这种期望也就是家长的教育目标了。我们普遍希望男孩子能够吃苦耐劳，拼搏奋斗，通过一次次的挫折，变得更加坚强，成为栋梁，顶天立地；我们普遍希望女孩子知书达理，自信自爱，贵气优雅，恋爱上不会因为一点小恩小惠被蒙骗，结婚也能够体面大方地嫁到男家。

　　一些反面的典型案例也加深了人们对这条“真理”的信奉：明星溺爱的男孩子出现了吸毒嫖娼事件、家境贫寒的女大学生被包养或甘做小三。当这些社会问题与社会现象摆在我们家长个人面前，我们能够做的自然是如何把我们的孩子教育好，预防成为社会问题的主角。问题是，穷养儿子，富养闺女真的可以避免社会问题吗？其实不然，我们同样会在媒体上找到男孩因为家境贫寒，感到自卑而做出反社会的行为，也都听过败家女在网上炫富甚至参与违法的案件。因此，我们首先可以肯定的是，这条并不是“真理”，不能够当作亲子教育的原则去遵从。

　　事实上性别教育是合理的，更是有针对性的。穷养与富养并不是性别教育的范畴，而是财商教育与幸福教育的范畴。财商教育即父母帮助孩子正确看待财富与物质享受，树立积极的金钱观，学会合理处理个人财物或理财。幸福教育则是父母帮助孩子建立正确的幸福观，掌握获取幸福的能力，体验幸福与学会感恩，甚至包括如何给别人带来幸福等。对于财商教育与幸福教育，我觉得不存在男女之别，都是亲子教育的重点课程。无论男孩还是女孩，将来都要成为社会成员，所以必须要经历一个社会化的过程，而在社会化过程中，有三点非常重要，即儿童的生理需要得到满足，智力上需要成熟，社会适应性需要加强。这三点的工作当然是家长教育孩子的责任，但就像我的题目所言，我们并没有看到穷养富养在其中起到了关键性的作用。也就是说，物质供给对于儿童的幸福而言并没有起到决定性的作用。孩子幸福与否取决于亲子教育的“穷富”，而不是物质满足的“穷富”。那么，我们站在亲子教育的角度，如何看待“物质满足”呢？我想有这几点值得家长们思考。

　　一、有条件的满足与无条件的爱。爱是不分穷富的，爱的多少自然不能按穷富去衡量。爱一个孩子并不是靠投入财物的多少来计算，我们相信每一个家长都是百分百爱自己的孩子。我们要明确，或者说区分一对重要的概念，就是“满足”与“爱”。家长在长期“物质供给”过程中，往往迷失了方向，将这对概念混淆了。满足是儿童向父母提出来的物质或情感要求，爱是家长主动向儿童提供的物质与情感。我们经常听到孩子会说“爸爸，我想要个玩具！”“妈妈，我想去迪斯尼乐园！”当孩子提出了这样的要求时，我们如果多次直接答应，那便是一种错误的“富养”。因为，我们需要让孩子明白，人的欲求满足需要个人努力，而不是仅凭一句话就可以实现。我们可以为他的满足设置“条件”，比如做习题的努力程度或者改掉某个恶习。而爱则是另一个问题，我们可以无偿提供给孩子喜欢的东西，这出于自愿，出于爱的表达。很多家长把爱设了条件，还以为是好的教育方法，这实在是大错特错。有一个朋友，她特别喜欢这样说，“儿子，如果你考试进了前三名，我就带你去外国玩！”这样一来，在孩子心中，爱不是无偿的，是需要交换的，伤害了亲子关系。我们可以通过陪伴、沟通表达我们的爱，也可以通过特殊日子给孩子小礼物表达对孩子的爱。爱与满足是交替进行的，切不可单纯使用一个，这应该是“富养”的一种方法吧。

　　二、物质供养要符合家庭实际情况。我们常说的富养和穷养，其实存在着和其他家庭比较的意味。买个普通的羽绒服，买一个名牌的羽绒服，哪一个是富养呢？答案是显而易见的。那么，哪一个表达了父母的爱呢？事实上在不同的家庭中，父母送给孩子的羽绒服都充分表达了冬天里父母的爱。在一个家庭中，家长为孩子提供物质保障是父母的职责所在，但一定记住“物质供养要符合家庭实际情况”。富裕的家庭没有必要让孩子紧衣缩食，普通的家庭也不应该铺张浪费。我相信，应该让孩子充分了解家庭的收入情况，这种坦白不会让孩子产生自卑心理，相反他们会产生强大的家庭认同与归属感，也会更加成熟。与此展开，我认为家长应该多与孩子交流财富的来源，让孩子们了解生活的不易的同时，正面积极引导孩子了解父母的艰苦奋斗的精神，从源头杜绝了孩子崇尚物质享受的思想，让孩子崇拜努力拼搏的精神。有些家长喜欢表达“老子供着你吃，供着你穿，你就应该好好学！”这样的沟通是不对等的，孩子也不愿意接受这样的指责，甚至孩子会觉得家长过于看重物质，而不是孩子内心的感受，由此也容易变成注重物质的人。这一点也可以视为一种“富养”的方法。

　　三、倡导个人梦想与独立奋斗。物质依赖是儿童成长过程中的一大拦路虎，很多儿童由于过多地关注物质，而影响了其人格的成长与潜能的开发。我遇到过很多类似的案例，孩子很聪明，由于禁不住物质的诱惑，总是要钱，不给钱就去偷父母的钱，甚至偷同学的钱。我们的梦想是希望孩子成为一个独立自主的个体，那么我们就需要儿童在人格上首先得到独立，我们要鼓励儿童进行自我思考，建设自己的梦想并独立奋斗。科学研究表明，儿童在三岁之前是特别注重物质依赖的，而在三岁之后，儿童渴望通过自己的“创造”或“发明”而获得成就感，家长需要在3岁之后的时间里，为孩子提供展现自己风采的机会，而不是一味地通过物质进行刺激，这样会抑制儿童的智力发展。帮助孩子建立自己的计划或梦想，从一个“主导人”的身份向“协助人”的身份过渡，从而让儿童实现人格上的健全与独立。这也是“富养”的一种方法。

　　四、奖励的不是出色的结果，而是努力的过程。很多家长喜欢对孩子进行物质奖励，一方面表达自己的“爱”与“好心情”，另一方面也希望孩子可以继续取得同样出色的成绩。经常会看到有些家长喜欢用美食、旅游、玩具等奖励考试成绩出色的孩子，这样做的结果有两个：一个是孩子会继续考取好成绩，另一个是孩子会主动提出想要某个“奖励物”——我称之为“奖品依赖症”。穷养的孩子依赖于文具玩具，富养的孩子依赖于奢侈用品，但是从危害的角度来说，两者的效果是一样的。孩子从此重视了奖励物，而看淡了学习过程本身。民间有一句话叫作“赏勤罚懒”，说得真是一语中的。孩子取得了成绩，本身就是获得成就感，为什么还需要物质奖励呢？这是对于孩子取得劳动成果的误导！最应该奖励的是孩子在通往目标的努力过程，我们看到了她的努力，她的挫折，她的坚持，这才是家长关注的重点。

　　五、勤俭节约与资源优化。勤俭节约是中华传统美德，同样也是儿童从小需要培养的一个好习惯。勤俭节约的人符合社会规范，在社会上容易受到大家的喜欢。勤俭节约不是抠门，更不是吝啬，而是对于自身资源与环境资源的了解，体现了一个人的素质甚至是能力，可是说勤俭节约是成功人士的一个共性。随着时代的进步，人们越来越迫切地追求更好的生活，这一点其实无可厚非，但是有一种不好的思潮，却在影响着我们的孩子——贵的就是好的，最贵的就是最好的。我遇到过这样一个案例，一位中学生的妈妈向我咨询，女儿什么都喜欢最贵的，由于家中条件不错，所以妈妈一直满足她，但随着孩子长大，她发现女儿的要求成为了一种负担，成为她的一块心病。我说孩子大了，其实道理可以讲明白，我们举个例子帮助孩子理解：如果你问孩子中午想吃必胜客还是马兰拉面？孩子肯定会选择贵的，也就是必胜客，但是如果你告诉她我们今天出行的费用是有限的，如果我们选择了必胜客下午就得回家，而选择了马兰拉面我们下午还可以去一趟海洋馆玩，这样你会怎样选择呢？孩子就会思考，因为这是一个资源优化配置的问题，我们的资源或者说财物是有限的，而很多孩子会认为是无限的。就像我前面所说，我们需要让孩子了解我们的家庭情况，与父母挣钱的不易，同时在消费习惯上也要讲究科学理性，不能给孩子留下“瞎花钱”或“有求必应”的印象。

　　以上建议是针对于物质供养方面的亲子教育，针对于性别教育，美国教育界提出了“双性化”的教育概念，即不要过分强调性别的差异，培养孩子两个性别的优势与特长，倡导男女生互相学习，认为这样的孩子在未来社会中更容易与人相处，更容易受到不同人的欢迎。我对这个观点并不能完全赞同，如果“双性化”教育针对的是传统文化中性别角色狭隘理解，比如男孩就是勇敢的，女孩就是温柔，那么我觉得它是正确。但是性别之间仍然存在着巨大的差异，一方面是社会规范，另一方面是生理基础。如果将男生女生按照同样的教养方法去对待，很容易早成角色混淆，比如“男妹子”与“女汉子”。相信，越来越多的中国学者也会加入到性别教育的讨论中，解开不同性别孩子的教养之谜。